Difference between revisions of "AY Honors/Braille/Requirements/es"

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:<b>a. <section begin=req2a /><noinclude></noinclude>Buscar una tabla para examen de vista y seguir las instrucciones para probar su visión. ¿Qué constituye una buena visión a diferencia de la ceguera legal?
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</noinclude>Find an eye exam chart and follow the directions to test your vision. What constitutes good vision as opposed to legal blindness?  
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:<b>b. <section begin=req2b /><noinclude></noinclude>Usando una actividad multisensorial, evaluar su sensibilidad epicrítica.
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</noinclude>Using a multisensory activity, evaluate your epicritic sensitivity.  
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<b>3. <section begin=req3 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>3. <section begin=req3 /><noinclude></noinclude>Discutir brevemente la historia de los sistemas de lectura táctil, incluyendo los siguientes puntos:
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</noinclude>Briefly discuss the history of tactile reading systems, including the following points:  
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:<b>a. <section begin=req3a /><noinclude></noinclude>¿Quién fue Louis Braille?
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</noinclude>Who was Louis Braille?  
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:<b>b. <section begin=req3b /><noinclude></noinclude>Hacer una lista de algunos de los sistemas de lectura táctil que compitieron con braille en la «Guerra de los puntos».
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</noinclude>List some of the tactile reading systems that competed with braille in “The War of the Dots.”
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<b>4. <section begin=req4 /><noinclude></noinclude>Explicar cómo se adaptan los sistemas braille a diferentes idiomas.
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</noinclude>Explain how braille systems are adapted to different languages.  
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<b>5. <section begin=req5 /><noinclude></noinclude>Demostrar su comprensión de una célula braille escribiendo su nombre en braille con una manualidad, LEGO u otro método creativo.
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</noinclude>Demonstrate your understanding of a braille cell by writing your name in braille with a craft, LEGO, or other creative method.  
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<b>6. <section begin=req6 /><noinclude></noinclude>Descubrir cómo se escribe el braille.
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</noinclude>Discover how braille is written.  
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<b>7. <section begin=req7 /><noinclude></noinclude>Discutir qué materiales podrían ser los más útiles traducidos al braille y qué quisiera que esté disponible en braille en caso de que se quede ciego.
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</noinclude>Discuss what materials might be the most helpful to have translated into braille and what you would want to be available in braille in the event you became blind.  
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<b>8. <section begin=req8 /><noinclude></noinclude>Identificar las disposiciones legales y culturales en su país que hacen que el braille sea más accesible.
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</noinclude>Identify legal and cultural provisions in your country that make braille more accessible.  
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<b>9. <section begin=req9 /><noinclude></noinclude>¿Quién fue el pionero adventista Austin O. Wilson y qué hizo?
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</noinclude>Who was Adventist pioneer Austin O. Wilson and what did he do?  
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</noinclude>Discuss ways to meet and interact with a person who is blind. Do one of the following:  
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<b>10. <section begin=req10 /><noinclude></noinclude>Discutir formas de conocer e interactuar con una persona que es ciega. Hacer una de las siguientes:
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:<b>a. <section begin=req10a /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>a. <section begin=req10a /><noinclude></noinclude>Visitar una instalación que atiende a personas ciegas. Antes de la visita, pedir a los estudiantes que escriban sus predicciones acerca de sus percepciones de las personas ciegas. Recoger y guardar las respuestas para revisar después de la visita.
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</noinclude>Visit a facility that serves people who are blind. Before the visit, ask students to write down their predictions about their perceptions of blind people. Collect and keep responses to review after the visit.  
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:<b>b. <section begin=req10b /><noinclude></noinclude>Invitar a una persona ciega para que hable con su grupo acerca de sus experiencias. Antes de la visita, pedir a los estudiantes que escriban sus predicciones acerca de sus percepciones de las personas ciegas. Recoger y guardar las respuestas para revisar después de la visita.
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</noinclude>Invite a blind person to speak to your group about his/her experiences. Before the visit, ask students to write down their predictions about their perceptions of blind people. Collect and keep responses to review after the visit.  
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Latest revision as of 20:24, 20 July 2022

Other languages:
English • ‎español
Braille

Nivel de destreza

1

Año

2020

Version

22.11.2024

Autoridad de aprobación

División Norteamericana

Braille (NAD) AY Honor.png
Braille
Crecimiento espiritual, actividades misioneras y herencia
Nivel de destreza
123
Autoridad de aprobación
División Norteamericana
Año de introducción
2020



1. ¿Qué es un sistema de lectura táctil?

2. Discutir quién necesita un sistema de lectura táctil y qué se necesita para leerlo.

a. Buscar una tabla para examen de vista y seguir las instrucciones para probar su visión. ¿Qué constituye una buena visión a diferencia de la ceguera legal?

b. Usando una actividad multisensorial, evaluar su sensibilidad epicrítica.

3. Discutir brevemente la historia de los sistemas de lectura táctil, incluyendo los siguientes puntos:

a. ¿Quién fue Louis Braille?

b. Hacer una lista de algunos de los sistemas de lectura táctil que compitieron con braille en la «Guerra de los puntos».

4. Explicar cómo se adaptan los sistemas braille a diferentes idiomas.

5. Demostrar su comprensión de una célula braille escribiendo su nombre en braille con una manualidad, LEGO u otro método creativo.

6. Descubrir cómo se escribe el braille.

7. Discutir qué materiales podrían ser los más útiles traducidos al braille y qué quisiera que esté disponible en braille en caso de que se quede ciego.

8. Identificar las disposiciones legales y culturales en su país que hacen que el braille sea más accesible.

9. ¿Quién fue el pionero adventista Austin O. Wilson y qué hizo?


10. Discutir formas de conocer e interactuar con una persona que es ciega. Hacer una de las siguientes:

a. Visitar una instalación que atiende a personas ciegas. Antes de la visita, pedir a los estudiantes que escriban sus predicciones acerca de sus percepciones de las personas ciegas. Recoger y guardar las respuestas para revisar después de la visita.

b. Invitar a una persona ciega para que hable con su grupo acerca de sus experiencias. Antes de la visita, pedir a los estudiantes que escriban sus predicciones acerca de sus percepciones de las personas ciegas. Recoger y guardar las respuestas para revisar después de la visita.


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