Difference between revisions of "AY Honors/Oceans/Requirements/es"

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:<b>c. <section begin=req5c /><noinclude></noinclude>Defina el efecto Coriolis.
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:<b>c. <section begin=req5c /><noinclude></noinclude>Definir el efecto Coriolis.
 
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:<b>d. <section begin=req5d /><noinclude></noinclude>Etiquetar las siguientes corrientes de viento en un diagrama del mundo: vientos polares del este, vientos del oeste, vientos alisios y calmas ecuatoriales. Identificar las corrientes de viento en el hemisferio donde vive.<noinclude></noinclude><section end=req5d /></b>
 
:<b>d. <section begin=req5d /><noinclude></noinclude>Etiquetar las siguientes corrientes de viento en un diagrama del mundo: vientos polares del este, vientos del oeste, vientos alisios y calmas ecuatoriales. Identificar las corrientes de viento en el hemisferio donde vive.<noinclude></noinclude><section end=req5d /></b>
  
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<b>6. <section begin=req6 /><noinclude></noinclude>Completa lo siguiente con respecto a las mareas:
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<b>6. <section begin=req6 /><noinclude></noinclude>Completar lo siguiente con respecto a las mareas:
 
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<b>7. <section begin=req7 /><noinclude></noinclude>Completa lo siguiente con respecto a las corrientes oceánicas:
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<b>7. <section begin=req7 /><noinclude></noinclude>Completar lo siguiente con respecto a las corrientes marinas:
 
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:<b>c. <section begin=req7c /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>c. <section begin=req7c /><noinclude></noinclude>¿Qué es una corriente de resaca? ¿Cómo puede sobrevivir siendo atrapado en una corriente de resaca?
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</noinclude>What is a rip tide? How can you survive being caught in a rip tide?
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:<b>d. <section begin=req7d /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>d. <section begin=req7d /><noinclude></noinclude>En un mapa del mundo en blanco, dibujar la  cinta transportadora oceánica.
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</noinclude>On a blank world map, sketch the global conveyor belt.
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::i. Usar un utensilio de escritura azul para representar las corrientes frías y densas.
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::i. Use a blue writing utensil to represent the cold dense currents.
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::ii. Usar un utensilio de escritura rojo para representar las corrientes cálidas menos densas.
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::ii. Use a red writing utensil to represent the warm less dense currents.
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::iii. Etiquetar los océanos por los que pasa la cinta transportadora oceánica.
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::iii. Label the oceans that the global conveyor belt passes through.
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:<b>e. <section begin=req7e /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>e. <section begin=req7e /><noinclude></noinclude>Realizar un experimento de su elección que demuestre cómo funciona la cinta transportadora oceánica.
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</noinclude>Conduct an experiment of your choosing that demonstrates how the global conveyor belt works.
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:<b>f. <section begin=req7f /><noinclude></noinclude>¿Qué son las corrientes de marea?
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</noinclude>What are tidal currents?
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:<b>g. <section begin=req7g /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>g. <section begin=req7g /><noinclude></noinclude>Explicar por qué la parte del océano a lo largo de Europa occidental es más cálida que otras zonas de la misma latitud.
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</noinclude>Explain why the part of the ocean along western Europe is warmer than other areas at the same latitude.
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<b>8. <section begin=req8 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>8. <section begin=req8 /><noinclude></noinclude>¿Cómo afectan los océanos a los seres humanos ya que vivimos sobre la tierra?
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</noinclude>How do oceans affect humans since we live on land?
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<b>9. <section begin=req9 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>9. <section begin=req9 /><noinclude></noinclude>Completar lo siguiente con respecto a las amenazas a los océanos:
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</noinclude>Complete the following regarding threats to the oceans:
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:<b>a. <section begin=req9a /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>a. <section begin=req9a /><noinclude></noinclude>Elaborar una lista de al menos cinco de las mayores amenazas para nuestros océanos. Comparar su lista con otra fuente confiable.<noinclude></noinclude><section end=req9a /></b>
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</noinclude>Brainstorm a list of at least five of the greatest threats to our oceans. Compare your list with another reliable source.
 
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:<b>b. <section begin=req9b /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>b. <section begin=req9b /><noinclude></noinclude>Investigar la causa de cada una de estas amenazas y hacer una lista de 10 acciones que puede tomar para ayudar.<noinclude></noinclude><section end=req9b /></b>
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</noinclude>Research the cause of each of these threats and list 10 actions you can take to help.
 
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:<b>c. <section begin=req9c /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>c. <section begin=req9c /><noinclude></noinclude>Escribir un plan acerca de cómo va a realizar una de sus ideas. Implementar su plan y reportar a su instructor.
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</noinclude>Write a plan for how you are going to act on one of your ideas. Implement your plan and report back to your instructor.
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<b>10. <section begin=req10 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>10. <section begin=req10 /><noinclude></noinclude>Ser capaz de identificar al menos dos organismos de cada reino (animal, planta, hongo, bacteria, arquea y alga) que viven en el océano.
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</noinclude>Be able to identify at least two organisms from each kingdom (Animal, Plant, Fungi, Bacteria, Archaea, and Algae) that live in the ocean.
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<b>11. <section begin=req11 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>11. <section begin=req11 /><noinclude></noinclude>Realizar una de las siguientes actividades:
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</noinclude>Do one of the following:
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:<b>a. <section begin=req11a /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>a. <section begin=req11a /><noinclude></noinclude>Contar una historia bíblica que involucre un océano (o mar).
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</noinclude>Tell a Bible story that involves an ocean (or sea).
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:<b>b. <section begin=req11b /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>b. <section begin=req11b /><noinclude></noinclude>Escribir una canción o poema comparando un aspecto que aprendió acerca de los océanos con una lección espiritual.
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</noinclude>Write a song or poem comparing an aspect that you learned about oceans with a spiritual lesson.
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:<b>c. <section begin=req11c /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>c. <section begin=req11c /><noinclude></noinclude>Memorizar dos versículos bíblicos relacionados con los océanos (o mares).
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</noinclude>Memorize two Bible verses pertaining to oceans (or seas).
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<section begin=challenge />
 
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<b>12. <section begin=req12 /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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<b>12. <section begin=req12 /><noinclude></noinclude>Realizar al menos dos de las siguientes actividades:
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</noinclude>Do at least two of the following activities:
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:<b>a. <section begin=req12a /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>a. <section begin=req12a /><noinclude></noinclude>Mirar un video acerca de los océanos u organismos que viven en el océano.
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</noinclude>Watch a video about oceans or about the organisms that live in the ocean.
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:<b>b. <section begin=req12b /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>b. <section begin=req12b /><noinclude></noinclude>Visitar un zoológico o acuario que tenga una exhibición de océanos. Pensar en qué zonas oceánicas vivirían las criaturas que ve allí.
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</noinclude>Visit a zoo or aquarium that has an ocean exhibit. Think about which oceanic zones the creatures you see would live in.
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:<b>c. <section begin=req12c /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>c. <section begin=req12c /><noinclude></noinclude>Preparar un video corto o una presentación de diapositivas acerca de lo que otros están haciendo para ayudar a proteger los océanos y sus habitantes de la contaminación. Incluir algunas de sus propias ideas para ayudar a los océanos.
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</noinclude>Put together a short video or slide presentation about what others are doing to help protect the oceans and its inhabitants from pollution. Include a few of your own ideas for helping the oceans.
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:<b>d. <section begin=req12d /><noinclude><div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">
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:<b>d. <section begin=req12d /><noinclude></noinclude>Dibujar o pintar algo que haya disfrutado aprendiendo mientras estudiaba sobre los océanos.
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</noinclude>Draw or paint a picture of something that you enjoyed learning while studying about oceans.
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:<b>e. <section begin=req12e /><noinclude></noinclude>Visitar un océano o mar. Observar lo que ha estudiado con respecto a las mareas, las corrientes, el viento y la vida silvestre.
 
:<b>e. <section begin=req12e /><noinclude></noinclude>Visitar un océano o mar. Observar lo que ha estudiado con respecto a las mareas, las corrientes, el viento y la vida silvestre.

Latest revision as of 16:03, 9 March 2022

Other languages:
English • ‎español
Océanos

Nivel de destreza

2

Año

2022

Version

24.11.2024

Autoridad de aprobación

División Norteamericana

Oceans AY Honor.png
Océanos
Estudio de la naturaleza
Nivel de destreza
123
Autoridad de aprobación
División Norteamericana
Año de introducción
2022



1. Contestar las siguientesː

a. ¿Qué es un océano?

b. ¿Cuál es la diferencia entre el océano y el mar?

c. ¿Qué porcentaje de la tierra está cubierto de océano?

2. Completar lo siguiente con respecto a la salinidad:

a. Definir salinidad.

b. ¿Cuál es la salinidad del océano?

c. Mezclar una solución que represente la salinidad del océano. Tomar una gota de su solución y probarla.

i. ¿Por qué la salinidad del océano lo hace menos viable como agua potable?

ii. Sembrar siete frijoles en un recipiente y otros siete en otro recipiente. Regar uno con agua dulce y el otro con la solución de agua salada que mezcló anteriormente. Evaluar el crecimiento después de siete días.

3. Etiquetar en un mapa en blanco el Océano Pacífico, el Océano Atlántico, el Océano Ártico, el Océano Índico, el Océano Austral, el Mar Mediterráneo, el Mar de Chukotka, el Mar de Filipinas y el Mar de la China Oriental. ¿Qué océano es el más grande? ¿Qué mar es el más grande?

4. Completar lo siguiente con respecto a las zonas del océano:

a. Dibujar una sección transversal del océano y etiquetar las siguientes zonas del océano: zona intermareal, zona nerítica, zona oceánica, zona béntica, zona abisal, zona pelágica, zona afótica, zona fótica y plataforma continental.

b. Explicar la diferencia entre la zona fótica y la zona afótica.

5. Completar lo siguiente con respecto al viento:

a. Describir qué causa el viento.

b. Explicar qué causa los patrones de viento globales.

c. Definir el efecto Coriolis.

d. Etiquetar las siguientes corrientes de viento en un diagrama del mundo: vientos polares del este, vientos del oeste, vientos alisios y calmas ecuatoriales. Identificar las corrientes de viento en el hemisferio donde vive.

6. Completar lo siguiente con respecto a las mareas:

a. ¿Qué causa las mareas?

b. Describir los siguientes tipos de mareas: mareas muertas, mareas vivas, marea alta y marea baja.

c. ¿Qué peligros presentan las mareas?

7. Completar lo siguiente con respecto a las corrientes marinas:

a. ¿Qué son las corrientes superficiales?

b. ¿Qué son las corrientes marinas profundas?

c. ¿Qué es una corriente de resaca? ¿Cómo puede sobrevivir siendo atrapado en una corriente de resaca?

d. En un mapa del mundo en blanco, dibujar la cinta transportadora oceánica.
i. Usar un utensilio de escritura azul para representar las corrientes frías y densas.
ii. Usar un utensilio de escritura rojo para representar las corrientes cálidas menos densas.
iii. Etiquetar los océanos por los que pasa la cinta transportadora oceánica.

e. Realizar un experimento de su elección que demuestre cómo funciona la cinta transportadora oceánica.

f. ¿Qué son las corrientes de marea?

g. Explicar por qué la parte del océano a lo largo de Europa occidental es más cálida que otras zonas de la misma latitud.

8. ¿Cómo afectan los océanos a los seres humanos ya que vivimos sobre la tierra?

9. Completar lo siguiente con respecto a las amenazas a los océanos:

a. Elaborar una lista de al menos cinco de las mayores amenazas para nuestros océanos. Comparar su lista con otra fuente confiable.
b. Investigar la causa de cada una de estas amenazas y hacer una lista de 10 acciones que puede tomar para ayudar.
c. Escribir un plan acerca de cómo va a realizar una de sus ideas. Implementar su plan y reportar a su instructor.

10. Ser capaz de identificar al menos dos organismos de cada reino (animal, planta, hongo, bacteria, arquea y alga) que viven en el océano.

11. Realizar una de las siguientes actividades:

a. Contar una historia bíblica que involucre un océano (o mar).

b. Escribir una canción o poema comparando un aspecto que aprendió acerca de los océanos con una lección espiritual.

c. Memorizar dos versículos bíblicos relacionados con los océanos (o mares).


12. Realizar al menos dos de las siguientes actividades:

a. Mirar un video acerca de los océanos u organismos que viven en el océano.

b. Visitar un zoológico o acuario que tenga una exhibición de océanos. Pensar en qué zonas oceánicas vivirían las criaturas que ve allí.

c. Preparar un video corto o una presentación de diapositivas acerca de lo que otros están haciendo para ayudar a proteger los océanos y sus habitantes de la contaminación. Incluir algunas de sus propias ideas para ayudar a los océanos.

d. Dibujar o pintar algo que haya disfrutado aprendiendo mientras estudiaba sobre los océanos.

e. Visitar un océano o mar. Observar lo que ha estudiado con respecto a las mareas, las corrientes, el viento y la vida silvestre.


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