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</noinclude>Evidence of glaciers that have since disappeared can still be seen all over the world. From a Biblical viewpoint, discuss with your class how these might have been formed.
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</noinclude>When something is caught in a glacier, it is often preserved like a time capsule for decades or even hundreds of years, giving us great opportunities to study the past. Creatively present one of these discoveries to your group.
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</noinclude>Visit a glacier or a place where glaciation has occurred and discuss with your group or write a 200-word report about what you saw. Include any landforms that you saw.
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:<b>b. <section begin=req14b /><noinclude></noinclude>Mirar un video acerca de glaciares y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio.
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</noinclude>Watch a video about glaciers and discuss with your group or write a 200-word report about what you saw.
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:<b>c. <section begin=req14c /><noinclude></noinclude>Dibujar o pintar algo acerca de algo que al aprender le divirtió mientras estudiaba los glaciares.
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:<b>d. <section begin=req14d /><noinclude></noinclude>Hablar con su grupo, escribir o hacer un video corto acerca de un estudio o proyecto de conservación de un glaciar real.
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</noinclude>Talk with your group, write about, or make a short video about a real glacier study or conservation project.
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Latest revision as of 17:22, 20 March 2024

Other languages:
English • ‎español
Glaciares

Nivel de destreza

2

Año

2024

Version

24.11.2024

Autoridad de aprobación

División Norteamericana

Glaciers AY Honor.png
Glaciares
Estudio de la naturaleza
Nivel de destreza
123
Autoridad de aprobación
División Norteamericana
Año de introducción
2024



1. ¿Qué es un glaciar? ¿Por qué es importante el estudio de los glaciares y cómo se estudian los glaciares hoy en día?

2. Crear un juego (como un juego de emparejar, un juego de mesa, trivia, etc.) que explore y defina los siguientes términos en relación con los glaciares:

a. Grieta

b. Firn

c. Deriva glaciar

d. Bloque errático

e. Lago glaciar

f. Cascada de hielo

g. Hoya

h. Nevero

i. Lago paternóster

j. Excavación glaciar (plucking, quarrying)

k. Serac

l. Corriente subglacial

m. Tarn

n. Frente glaciar

3. ¿Cómo se forman los glaciares? ¿Dónde se pueden encontrar? En un mapa, resaltar los lugares donde se pueden encontrar glaciares hoy en día.

4. Nombrar los dos tipos principales de glaciares y dos subtipos de cada uno.

5. En un diagrama de un glaciar, identificar las siguientes partes y cómo trabajan juntas para causar el movimiento glacial:

a. Zona de acumulación

b. Zona de ablación

c. Línea de equilibrio

6. Explicar cómo avanza y retrocede un glaciar.

7. Conocer la diferencia entre valles formados por ríos y arroyos, y valles formados por glaciares.

8. Describir las dos formas principales en que se pueden mover los glaciares.


9. Dibujar, fotografiar, modelar o describir los siguientes accidentes geográficos creados por glaciares:

a. Arista

b. Circo

c. Collado

d. Drumlin

e. Esker

f. Fiordo

g. Cuerno glacial

h. Kame

i. Nunatak

j. Sandur

k. Roche moutonnée

l. Estría glaciar

m. Línea de recorte


10. ¿Qué es una morrena? Nombrar y describir tres tipos de morrenas.

11. Con su clase, discutir la seguridad en los glaciares o sus alrededores.

12. Todavía se pueden ver en todo el mundo evidencias de glaciares que han desaparecido desde entonces. Desde un punto de vista bíblico, discutir con su clase cómo podrían haberse formado.

13. Cuando algo queda atrapado en un glaciar, a menudo se conserva como una cápsula del tiempo durante décadas o incluso cientos de años, lo que nos brinda grandes oportunidades para estudiar el pasado. Presentar creativamente uno de estos descubrimientos a su grupo.

14. Hacer dos de las siguientes actividades:

a. Visitar un glaciar o un lugar donde se haya producido una glaciación y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio. Incluir cualquier accidente geográfico que haya visto.

b. Mirar un video acerca de glaciares y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio.

c. Dibujar o pintar algo acerca de algo que al aprender le divirtió mientras estudiaba los glaciares.

d. Hablar con su grupo, escribir o hacer un video corto acerca de un estudio o proyecto de conservación de un glaciar real.


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