Difference between revisions of "AY Honors/Creationism/Requirements/es"

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</noinclude>Investigate and elaborate a detailed schedule about a theory accepted by scientific creationists about how the events occurred.
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</noinclude>Make a list with at least five biblical mentions of the flood and give at least five historical and scientific evidences of a global flood.
 
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<b>7. <section begin=req7 /><noinclude></noinclude>Asistir a una reunión creacionista patrocinada por su escuela, facultad, club, iglesia, distrito o región.
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:<b>a. <section begin=req7a /><noinclude></noinclude>Escribir con anticipación las dudas que algunas personas pueden tener sobre una presentación científica desde el punto de vista creacionista. Si es posible, presentarlas a algún orador o participante para que pueda aclararlas a través de una base bíblica y/o científica.
</noinclude>Prior to your attendance, write some of the anticipated doubts that people may have about a scientific presentation from a Creationist viewpoint. If possible, present them to a speaker or participant so they can clarify responses from a biblical and/or scientific basis.
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:<b>b. <section begin=req7b /><noinclude></noinclude>Al finalizar la reunión, compartir por menos 15 objeciones hechas por los evolucionistas a las creencias creacionistas. Compartir algunas maneras bíblicas y científicas de refutar estas objeciones.
</noinclude>As you debrief the meeting, share at least fifteen objections that can be made by the evolutionists for a creationists viewpoint. Share some of the biblical and scientific ways that you can refute objections.
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<b>8. <section begin=req8 /><noinclude></noinclude>Investigar y demostrar cómo argumentar en favor del creacionismo, utilizando tres de las siguientes preguntas:
</noinclude>Investigate and demonstrate how to argue in favor of creationism, using three of the following questions:  
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</noinclude>From the biological point of view, what are the systems of irreducible complexity?
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:<b>b. <section begin=req8b /><noinclude></noinclude>Del punto de vista de geología, investigar y diseñar un modelo creacionista de la columna geológica y compararla con el modelo evolucionista. Explicar como los huecos en ambos modelos son llenadas con bases filosóficas (no comprobadas científicamente).
</noinclude>From the geological point of view, investigate and draw a geological column of creationism and compare it with the evolutionary model. Explain how the gaps in both models are completed with philosophical bases (not scientifically checked).
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:<b>c. <section begin=req8c /><noinclude></noinclude>Del punto de vista de oceanografía, ¿cómo la sedimentación oceánica ha indicado que los océanos son «jóvenes»?
</noinclude>From the oceanography point of view, how can we know, through oceanic sedimentation, that the oceans are “young”?
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:<b>d. <section begin=req8d /><noinclude></noinclude>De punto de vista de astronomía, ¿cómo el alejamiento progresivo de la luna, en relación con el centro gravitacional de la tierra (teniendo en cuenta el «Límite de Roche»), indica una tierra (y luna) «joven»?
</noinclude>From the astronomical point of view, how does the progressive distance of the moon, in relation with the gravitational center of the earth (take into account the “limit of Roche”) indicate a “young” earth and moon?
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:<b>e. <section begin=req8e /><noinclude></noinclude>De punto de vista de arqueología, ¿qué son fósiles de transición? ¿Cómo la ausencia de ellos argumenta en favor del creacionismo?
</noinclude>From the archaeological point of view, what are the transitional fossils? How does their absence argue in favor of creationism?
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<b>9. <section begin=req9 /><noinclude></noinclude>Basado en lo que haya aprendido en esta especialidad y de otras fuentes, presentar un proyecto titulado «¿Por qué ser creacionista?» a través de uno de los siguientes:
</noinclude>Based on what you have learned in this honor and from other sources, present a project titled “Why be a creationist?” through one of the following:  
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</noinclude>Electronic presentation
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:<b>b. <section begin=req9b /><noinclude></noinclude>Informe escrito
</noinclude>Written paper
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:<b>c. <section begin=req9c /><noinclude></noinclude>Video
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</noinclude>Storyboard / poster
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<b>10. <section begin=req10 /><noinclude></noinclude>Con el instructor como mediador, tener un debate sobre cómo es posible tener la ciencia y la fe en armonía.
</noinclude>With the instructor as the mediator, have a debate about how it is possible to have science and faith in harmony.  
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<b>11. <section begin=req11 /><noinclude></noinclude>Visitar uno de los siguientes y dar a su director de club un informe de la diversidad y maravilla de las cosas que vio de la Creación de Dios:
</noinclude>Visit one of the following and give your club director a report of the diversity and wonder of the things you saw of God's creation:  
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</noinclude>Zoo
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:<b>b. <section begin=req11b /><noinclude></noinclude>Acuario
</noinclude>Aquarium
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</noinclude>National/State/Provincial Park
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</noinclude>Nursery
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</noinclude>Gardens
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</noinclude>Equivalent location
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Latest revision as of 21:52, 20 July 2022

Other languages:
English • ‎español
Creacionismo

Nivel de destreza

2

Año

2012

Version

19.05.2024

Autoridad de aprobación

Asociación General

Creationism AY Honor.png
Creacionismo
Crecimiento espiritual, actividades misioneras y herencia
Nivel de destreza
123
Autoridad de aprobación
Asociación General
Año de introducción
2012
Vea también



1. ¿Qué es un modelo de una teoría científica?

2. Hacer una lista de tres diferencias principales entre un modelo creacionista y uno evolucionista.

3. Leer y responder lo siguiente:

a. 1 Timoteo 6:20 y 21. ¿Qué relación puede existir entre este pasaje y el evolucionismo?

b. Génesis 1 y 2. ¿Puede alguien estar en desacuerdo con estos textos y mantenerse miembro del pueblo remanente? Justificar su respuesta.

4. Citar al menos cinco pasajes de la escritura de Elena de White en el libro «Patriarcas y Profetas» que mencionan la edad «joven» de la tierra.

5. Investigar sobre la creencia fundamental «La Creación» de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. Demostrar cómo respaldar esta creencia fundamental a través de la Biblia, encontrando de memoria al menos cinco pasajes bíblicos que apoyan esta idea.

6. Leer los capítulos 6 al 9 de Génesis. Después de leer la lectura, completar uno de las siguientes actividades:

a. Realizar una investigación y elaborar un cronograma detallado sobre alguna teoría aceptada por científicos creacionistas sobre cómo sucedieron los hechos.

b. Hacer una lista con por lo menos cinco textos bíblicos del diluvio y dar por lo menos cinco evidencias históricas y científicas del diluvio.


7. Asistir a una reunión creacionista patrocinada por su escuela, facultad, club, iglesia, distrito o región.

a. Escribir con anticipación las dudas que algunas personas pueden tener sobre una presentación científica desde el punto de vista creacionista. Si es posible, presentarlas a algún orador o participante para que pueda aclararlas a través de una base bíblica y/o científica.

b. Al finalizar la reunión, compartir por menos 15 objeciones hechas por los evolucionistas a las creencias creacionistas. Compartir algunas maneras bíblicas y científicas de refutar estas objeciones.


8. Investigar y demostrar cómo argumentar en favor del creacionismo, utilizando tres de las siguientes preguntas:

a. Del punto de vista de biología, ¿qué son sistemas de complejidad irreducibles?

b. Del punto de vista de geología, investigar y diseñar un modelo creacionista de la columna geológica y compararla con el modelo evolucionista. Explicar como los huecos en ambos modelos son llenadas con bases filosóficas (no comprobadas científicamente).

c. Del punto de vista de oceanografía, ¿cómo la sedimentación oceánica ha indicado que los océanos son «jóvenes»?

d. De punto de vista de astronomía, ¿cómo el alejamiento progresivo de la luna, en relación con el centro gravitacional de la tierra (teniendo en cuenta el «Límite de Roche»), indica una tierra (y luna) «joven»?

e. De punto de vista de arqueología, ¿qué son fósiles de transición? ¿Cómo la ausencia de ellos argumenta en favor del creacionismo?

9. Basado en lo que haya aprendido en esta especialidad y de otras fuentes, presentar un proyecto titulado «¿Por qué ser creacionista?» a través de uno de los siguientes:

a. Presentación electrónica

b. Informe escrito

c. Video

d. Guion gráfico/cartel

10. Con el instructor como mediador, tener un debate sobre cómo es posible tener la ciencia y la fe en armonía.

11. Visitar uno de los siguientes y dar a su director de club un informe de la diversidad y maravilla de las cosas que vio de la Creación de Dios:

a. Zoológico

b. Acuario

c. Parque nacional/estatal/provincial

d. Vivero

e. Jardines

f. Lugar equivalente