Difference between revisions of "AY Honors/Glaciers/Answer Key/es"

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< AY Honors‎ | GlaciersAY Honors/Glaciers/Answer Key/es
(Created page with "</noinclude> <!-- 2. Crear un juego (como un juego de emparejar, un juego de mesa, trivia, etc.) que explore y defina los siguientes términos en relación con los glaciares: -->")
(Created page with "</noinclude> <!-- c. Dibujar o pintar algo acerca de algo que al aprender le divirtió mientras estudiaba los glaciares. -->")
 
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+
<!-- 3. ¿Cómo se forman los glaciares? ¿Dónde se pueden encontrar? En un mapa, resaltar los lugares donde se pueden encontrar glaciares hoy en día. -->
−
<!-- 3. How do glaciers form? Where can they be found? On a map, highlight the places glaciers can be found today. -->
 
−
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−
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−
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+
<!-- 4. Nombrar los dos tipos principales de glaciares y dos subtipos de cada uno. -->
−
<!-- 4. Name the two major types of glaciers and two subtypes of each. -->
 
−
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−
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−
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+
<!-- 5. En un diagrama de un glaciar, identificar las siguientes partes y cómo trabajan juntas para causar el movimiento glacial: -->
−
<!-- 5. On a diagram of a glacier, label the following parts and how they work together to cause glacial movement: -->
 
−
</div>
 
  
−
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<!-- a. Zona de acumulación -->
−
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−
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<!-- b. Zona de ablación -->
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−
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−
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<!-- 6. Explicar cómo avanza y retrocede un glaciar. -->
−
<!-- 6. Explain how a glacier advances and retreats. -->
 
−
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−
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−
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+
<!-- 7. Conocer la diferencia entre valles formados por ríos y arroyos, y valles formados por glaciares. -->
−
<!-- 7. Know the difference between valleys formed by rivers and streams, and valleys formed by glaciers. -->
 
−
</div>
 
  
−
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−
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+
<!-- 8. Describir las dos formas principales en que se pueden mover los glaciares. -->
−
<!-- 8. Describe the two main ways in which glaciers can move. -->
 
−
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−
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−
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<!-- 9. Dibujar, fotografiar, modelar o describir los siguientes accidentes geográficos creados por glaciares: -->
−
<!-- 9. Draw, photograph, model, or describe the following landforms created by glaciers: -->
 
−
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−
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<!-- a. Arête -->
 
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<!-- h. Kame -->
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<!-- i. Nunatak -->
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<!-- 11. Con su clase, discutir la seguridad en los glaciares o sus alrededores. -->
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<!-- 11. With your class, discuss safety while on or around glaciers. -->
 
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<!-- 12. Todavía se pueden ver en todo el mundo evidencias de glaciares que han desaparecido desde entonces. Desde un punto de vista bíblico, discutir con su clase cómo podrían haberse formado. -->
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<!-- 12. Evidence of glaciers that have since disappeared can still be seen all over the world. From a Biblical viewpoint, discuss with your class how these might have been formed. -->
 
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<!-- 13. Cuando algo queda atrapado en un glaciar, a menudo se conserva como una cápsula del tiempo durante décadas o incluso cientos de años, lo que nos brinda grandes oportunidades para estudiar el pasado. Presentar creativamente uno de estos descubrimientos a su grupo. -->
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<!-- 13. When something is caught in a glacier, it is often preserved like a time capsule for decades or even hundreds of years, giving us great opportunities to study the past. Creatively present one of these discoveries to your group. -->
 
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<!-- a. Visitar un glaciar o un lugar donde se haya producido una glaciación y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio. Incluir cualquier accidente geográfico que haya visto. -->
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<!-- a. Visit a glacier or a place where glaciation has occurred and discuss with your group or write a 200-word report about what you saw. Include any landforms that you saw. -->
 
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<!-- b. Mirar un video acerca de glaciares y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio. -->
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<!-- b. Watch a video about glaciers and discuss with your group or write a 200-word report about what you saw. -->
 
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<!-- d. Hablar con su grupo, escribir o hacer un video corto acerca de un estudio o proyecto de conservación de un glaciar real. -->
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<!-- d. Talk with your group, write about, or make a short video about a real glacier study or conservation project. -->
 
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==Referencias==
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==References==
 
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Latest revision as of 16:24, 20 March 2024

Other languages:
English • ‎español
Glaciares

Nivel de destreza

2

Año

2024

Version

25.11.2024

Autoridad de aprobación

División Norteamericana

Glaciers AY Honor.png
Glaciares
Estudio de la naturaleza
Nivel de destreza
123
Autoridad de aprobación
División Norteamericana
Año de introducción
2024



1

¿Qué es un glaciar? ¿Por qué es importante el estudio de los glaciares y cómo se estudian los glaciares hoy en día?




2

Crear un juego (como un juego de emparejar, un juego de mesa, trivia, etc.) que explore y defina los siguientes términos en relación con los glaciares:



2a

Grieta




2b

Firn




2c

Deriva glaciar




2d

Bloque errático




2e

Lago glaciar




2f

Cascada de hielo




2g

Hoya




2h

Nevero




2i

Lago paternóster




2j

Excavación glaciar (plucking, quarrying)




2k

Serac




2l

Corriente subglacial




2m

Tarn




2n

Frente glaciar





3

¿Cómo se forman los glaciares? ¿Dónde se pueden encontrar? En un mapa, resaltar los lugares donde se pueden encontrar glaciares hoy en día.




4

Nombrar los dos tipos principales de glaciares y dos subtipos de cada uno.




5

En un diagrama de un glaciar, identificar las siguientes partes y cómo trabajan juntas para causar el movimiento glacial:



5a

Zona de acumulación




5b

Zona de ablación




5c

Línea de equilibrio





6

Explicar cómo avanza y retrocede un glaciar.




7

Conocer la diferencia entre valles formados por ríos y arroyos, y valles formados por glaciares.




8

Describir las dos formas principales en que se pueden mover los glaciares.




9

Dibujar, fotografiar, modelar o describir los siguientes accidentes geográficos creados por glaciares:



9a

Arista




9b

Circo




9c

Collado




9d

Drumlin




9e

Esker




9f

Fiordo




9g

Cuerno glacial




9h

Kame




9i

Nunatak




9j

Sandur




9k

Roche moutonnée




9l

Estría glaciar




9m

Línea de recorte





10

¿Qué es una morrena? Nombrar y describir tres tipos de morrenas.




11

Con su clase, discutir la seguridad en los glaciares o sus alrededores.




12

Todavía se pueden ver en todo el mundo evidencias de glaciares que han desaparecido desde entonces. Desde un punto de vista bíblico, discutir con su clase cómo podrían haberse formado.




13

Cuando algo queda atrapado en un glaciar, a menudo se conserva como una cápsula del tiempo durante décadas o incluso cientos de años, lo que nos brinda grandes oportunidades para estudiar el pasado. Presentar creativamente uno de estos descubrimientos a su grupo.




14

Hacer dos de las siguientes actividades:



14a

Visitar un glaciar o un lugar donde se haya producido una glaciación y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio. Incluir cualquier accidente geográfico que haya visto.




14b

Mirar un video acerca de glaciares y discutirlo con su grupo o escribir un informe de 200 palabras acerca de lo que vio.




14c

Dibujar o pintar algo acerca de algo que al aprender le divirtió mientras estudiaba los glaciares.




14d

Hablar con su grupo, escribir o hacer un video corto acerca de un estudio o proyecto de conservación de un glaciar real.





Referencias

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